ISO I Sobre los Derechos y Deberes de los Jóvenes en El Salvador

Introducción 

El presente trabajo va dirigido a la juventud y los problemas que se presentan ante la sociedad hoy en día, es por ello que los jóvenes defiendan sus derechos y por lo tanto respeten sus deberes.

La Ley General de Juventud de El Salvador es una ley que fue promulgada en 2016. Tiene como objetivo establecer el marco legal y la institucionalidad que orientará el accionar del Estado en la implementación de políticas públicas, programas, estrategias y planes para el desarrollo integral de la la población joven y su participación activa en todas las esferas de la vida nacional.

La ley define a la juventud como la población de 12 a 29 años de edad. Establece los derechos y deberes de la juventud, así como las responsabilidades del Estado y la familia en la garantía de estos derechos y deberes.

Los derechos de la juventud incluyen el derecho a la vida, la salud, la educación, el trabajo, la cultura, la recreación, la participación y la no discriminación. Los deberes de la juventud incluyen el respeto a la ley, los derechos de los demás y el medio ambiente.

Las responsabilidades del Estado incluyen brindar a los jóvenes las condiciones necesarias para su desarrollo integral, tales como educación, salud, trabajo y recreación. La familia también es responsable de brindar a los jóvenes el apoyo necesario para su desarrollo.

Objetivos

General

Informar de manera llamativa e ilustrada a los jóvenes a conocer sus Derechos y cumplir con sus Deberes , dentro del marco legal de la Ley de la Juventud en El Salvador.

Específico 

Tener un aprendizaje significativo y de conocimiento sobre los derechos y deberes, para que puedan expresarse con propiedad y en forma libre de hacer uso de ellos, ante la sociedad.

Marco Teórico 

Definición de Juventud

Según la Organización Internacional de la Juventud (OIJ) (2005) define a los jóvenes como personas en edades comprendidas entre los 15 y los 24 años de edad , que son sujetos de derecho y actores estratégicos de desarrollo, aunque cabe destacar que el rango de edades puede variar de un país a otro; pero que de igual manera tienen características y necesidades que deben ser atendidas por la sociedad y el Estado.

Generalidades

Según la Unicef en un informe de 2020 encontró que en El Salvador el 41.87% de la población son jóvenes, pero de este porcentaje el 71.7 % posee acceso a internet, pero a pesar de este porcentaje solamente el 22.6% pertenece a la juventud que vive en la zona rural, de donde llama la atención  que las mujeres son las que menos tienen el acceso a internet.

Sobre un resumen de la Ley de Juventud

La ley establece la creación del Instituto Nacional de la Juventud (INJUVE), que es una institución desconcentrada de la Presidencia de la República. El INJUVE es responsable de coordinar y ejecutar las políticas públicas para el desarrollo integral de la juventud.

La Ley General de Juventud es un paso importante para garantizar los derechos y el bienestar de la juventud en El Salvador. Proporciona un marco legal para que el Estado implemente políticas que ayuden a los jóvenes a alcanzar su máximo potencial.

Estas son algunas de las disposiciones clave de la ley:

Los jóvenes se definen como personas entre las edades de 12 y 29 años.

Los jóvenes tienen derecho a la vida, la salud, la educación, el trabajo, la cultura, la recreación, la participación y la no discriminación.

Los jóvenes tienen el deber de respetar la ley, los derechos de los demás y el medio ambiente.

El Estado es responsable de brindar a los jóvenes las condiciones necesarias para su desarrollo integral.

La familia también es responsable de brindar a los jóvenes el apoyo necesario para su desarrollo.

El Instituto Nacional de la Juventud (INJUVE) es el responsable de coordinar y ejecutar las políticas públicas para el desarrollo integral de la juventud.

La Ley General de la Juventud es un recurso valioso para la juventud en El Salvador. Les proporciona los derechos y las protecciones que necesitan para alcanzar su máximo potencial.

 

Instituto Municipal SS

Filosofía Método

Método de la filosofía

·         El método de la filosofía es experimental y racional a la vez, de donde se sigue que: la filosofía parte de la experiencia. Si la filosofía es “ciencias de las cosas” del hombre, del mundo y de Dios, debemos conocerlas de manera vulgar o científica.

·         La filosofía tiende por la razón a lo que está más allá de la experiencia, pero como es esencialmente metafísica pretende ir más allá de la experiencia sensible y llegar hasta las causas primeras. Debe pues recurrir a la razón porque estas causas primeras no las ve el hombre, no las toca con sus sentidos y en consecuencia no puede llegar a ellas sino a través de la facultad superior, por eso el método filosófico es también un método racional.

·         Se distingue de la teología porque se sirve de la razón natural que se basa en los principios de verdades reveladas, mientras que la filosofía se sirve de la razón.

ü  El ser humano es también un misterio, porque cada uno de ellos son únicos, pueden repetirse conductas pero puede que reaccionen de manera distinta.

ü  Dios sin embargo se sabe que existe porque su Hijo Jesús nos lo ha dicho, históricamente hay acontecimientos en la biblia que no se comprenden con la sola razón, a los que llamamos milagro, misterios, dogmas de fe, es algo que se cree firmemente que es.

ü  Los seres humanos nos diferenciamos de los animales y otros seres porque tenemos conciencia y uso de la razón. Un animal u otro ser vivo hace sus acciones por instinto de supervivencia, come, duerme porque su cuerpo lo necesita para seguir viviendo; en cambio el hombre cuando come y mastica por ejemplo está pensando y trayendo recuerdos pasados sobre lo que está comiendo, o como se prepara un platillo de comida, que ingredientes se utilizaron en la preparación. Si en el pasado tuvo una mala experiencia con esa comida, puede ser que ni siquiera la pruebe.

ü  El ser humano tiene imaginación y experiencia. A la filosofía no le interesa la imaginación porque dentro de ella existen datos falsos o hasta irreales por ejemplo un elefante volador, todos conocemos que existen los elefantes como seres vivos que tienen ciertas características y particulares que lo definen pero que vuele no está dentro de lo que es un elefante.

ü  Lo que si aporta es la experiencia porque si vemos un elemento en la naturaleza con raíz, tallo, follaje con o sin flores o frutos los asociamos a decir que por sus características es un árbol, porque ya hemos tenido un acercamiento y conocimiento previo en algún momento de nuestra vida.

El conocimiento intelectual

El pensamiento es más general que el conocimiento intelectual, pero por donde mejor se caracteriza la actividad cognoscitiva del espíritu es por las operaciones del pensamiento, concepto, juicio y raciocinio.

Por ejemplo la concepción de las ideas consistiría en captar lo que es una figura, un triángulo que tiene tres lados y un juicio consistiría en afirmar que lo es y el raciocinio en establecer o formular un enunciado del triángulo.

También existe la naturaleza de la inteligencia pues es una facultad inorgánica por la que el alma conoce las cosas de una manera inmaterial, tiene condiciones orgánicas que son los nervios, el cerebro, pero no son causas.

ü  Para tocar un violín, el artista emplea el arco pero el arco no es la causa de la melodía, sino condición.

Por eso se ha de decir con Aristóteles que “pensamos sin órgano”.

Jolivet (1958) nos dice que en cuanto a las formas de pensamiento la intuición y el discurso están constantemente asociadas en el pensamiento, pues aprendemos por intuición como los objetos, cosas y a partir de esa intuición comienza un trabajo discursivo para profundizar esa realidad a través de lo que vemos.

 Saber es ver- Castex (1965) menciona que de ahí resulta una idea general que puede ser inmediata y aplicable.

ü  El triángulo que conviene al grupo de triángulos, escalenos

Existen también en la evidencia intelectual aspectos de conocimientos ordinarios que reflejan realidades y no se pueden ver, como la inteligencia, la libertad, el bien y el mal.

ü  Para hacer una cosa debo de dejar de hacer otra y ahí actúo según mi libertad porque me decido por una opción.

ü  Una comprobación sería, que el hombre es libre, tiene libre albedrió y podemos demostrarlo recurriendo  al testimonio de la conciencia y considerar ciertos hechos morales y sociales y por fin tener un argumento metafísico.

El progreso de la filosofía

“Sabemos que la inteligencia ha hecho posible a los hombres una mejor calidad de vida y seguir aumentándola, pues el hombre está capacitado para conocer la verdad”. Gonzales  (1999).

ü  Tenemos el ejemplos de los niños que aprenden las cosas como reales y más tarde llega a tener eso que denominamos uso de la razón, reflexionando sobre lo que antes desconocía y pasa ser un experimentado queriendo conocer más cosas que no logra comprender, pero puede llegar a su conocimiento.

Imagen tomada del sitio web https://pt.slideshare.net/milexagonzalez1/mapa-conceptual-filosofia-44189726/2

El método matemático de Descartes

Para Descartes el único método es el método matemático, porque para él la matemática es el único saber verdadero por su claridad, certeza, simplicidad, deducción ordenada y eliminación de factores subjetivos.

El método está formado por las siguientes reglas:

1º Regla de la evidencia: Nada es verdadero hasta que no tengamos una evidencia que lo es.

2º y 3ª Regla del análisis y de la síntesis: divide ideas completas en partes simples y orden ascendiendo a lo más complejo.

4º Regla de la enumeración y revisión: Hacer siempre revisiones que no pasemos por alto ningún detalle y comprobar el paso 2 y 3.

Para Descartes duda de todo siguiendo los pasos a continuación

  ü  Duda de los sentidos:

Porque los sentidos nos pueden inducir al error. Por tanto, no son un criterio de certeza. En cambio, la matemática es inmutable porque nadie ha cambiado la idea que la suma de ángulos internos suma 180º

  ü  Hipótesis del Genio maligno

Descartes lleva su duda al extremo aduciendo que una influencia maligna ha modificado al punto que todo su proceso lo lleve a un error.

Ni las matemáticas son capaces de salvarse en esta hipótesis

Lo único real para Descartes es su lema: “Pienso, luego existo”. Lo único certero es su vida es que el cómo ser es pensante, y a partir de allí el resto de conocimientos son dudosos.

Método de Hume

El conocimiento tiene su origen en las experiencias sensibles y solo es válido cuando provienen de los sentidos. Para estos autores la mente es como una hoja en blanco cuando nacemos y que vamos llenando de acuerdo a las experiencias, vivencias y todo el conocimiento que vamos acumulando por medio de los sentidos.

Para Hume las impresiones son sensaciones inmediatas de la experiencia: imágenes y pasiones emocionales mientras que las ideas son como copias falsas de las impresiones.

Método de Kant

Para Kant coincide con Hume de que todo el conocimiento se adquiere por medio de los sentidos pero no las recibimos de manera ordenada y que el sujeto que las percibe de acuerdo a la ordenación de experiencias así construye su conocimiento.

Calentamiento Global

¿Cómo se produce?

El calentamiento global es un incremento de la temperatura media de la atmósfera de la Tierra y la superficie oceánica en el tiempo.

La teoría del calentamiento global postula que estos incrementos vienen desarrollándose desde finales del siglo XIX debido a la actividad humana, principalmente por las emisiones de CO2 (Dióxido de Carbono) que han potenciado el efecto invernadero, principal causante del calentamiento global.

El dióxido de carbono y otros contaminantes en el aire se acumulan en la atmósfera creando una capa cada vez más gruesa. En ella se atrapa más calor del Sol y como resultado, nuestro planeta se calienta mucho más, como si se tratara de un invernadero.

La mayor fuente de emisión de CO2 por actividad humana, es la de las plantas de generación de energía a base de carbón

Falta de voluntad

A día de hoy nadie puede negar que el calentamiento del sistema climático es una realidad. Existen las herramientas necesarias para evitarlo, pero los intereses económicos lo impiden. Los Gobiernos no están por la labor de reducir las emisiones de dióxido de carbono a unos niveles aceptables, y eso hace que el problema se alargue y empeore con el paso de los años.

Tanto la atmósfera como los océanos se han calentado, el volumen de nieve y hielo ha disminuido, las concentraciones de CO2 se han disparado y el nivel del mar no deja de crecer. Con semejante panorama, es evidente que hay que hacer algo para acabar con el efecto invernadero, uno de los principales problemas que por desgracia casi siempre afecta a los más pobres. Las comunidades con menos recursos, las más vulnerables, son las que suelen salir perdiendo por culpa del cambio climático.

El efecto invernadero

El efecto invernadero de la atmósfera terrestre está relacionado con procesos radioactivos que ocurren en ella. La radiación es una forma de energía calórica y es la única que se transmite en el vacío.

En la atmósfera están presente dos tipos de radiación. Por una parte la radiación solar, que se manifiesta principalmente en forma de rayos en el espectro visible. Por otro lado, la superficie de la Tierra (continentes, océanos, casquetes polares, etc.) y la atmósfera también emiten radiación, pero con un nivel de energía mucho menor que la del Sol. Esta radiación (denominada infrarroja) no es visible al ojo humano, pero se propaga en forma similar a la radiación solar.

Una gran parte de la radiación infrarroja terrestre es absorbida por la atmósfera debido a los denominados gases de efecto invernadero, entre los cuales los más importantes son el dióxido de carbono (CO2) y el vapor de agua.

Esta energía radiactiva infrarroja atrapada por la atmósfera es re-emitida hacia la superficie de la Tierra. Así va sumándose y acumulándose a la radiación solar del día y compensando el enfriamiento de la superficie de forma parcial durante la noche, produciendo un recalentamiento del planeta.

Acciones que podemos hacer para neutralizar los 

efectos del Calentamiento Global

Se puede acceder este enlace para ver un vídeo sobre calentamiento global

https://www.youtube.com/watch?v=6RtHJdYO5Y0

Para ver noticia actual de los efectos del calentamiento global

http://www.clarin.com/sociedad/calentamiento-globa-derrite-glaciar-milenario_0_1360063993.html

http://www.clarin.com/sociedad/glaciar-Antartida-anos-desaparecera_0_1359464229.html#ns_campaign=mas_leidas_header&ns_mchannel=widget&ns_source=cxense&ns_linkname=nota&ns_fee=0.01

http://www.europapress.es/ciencia/habitat-y-clima/noticia-animales-sangre-fria-adaptan-peor-calentamiento-global-20150520103046.html

http://www.europapress.es/ciencia/habitat-y-clima/noticia-calentamiento-artico-acentua-eventos-clima-extremo-latitudes-medias-20150520182738.html

Trabajo Colaborativo

TRABAJO  COLABORATIVO

Definición
Importancia del Trabajo Colaborativo
Finalidades
Características 
Herramientas que apoyan el Trabajo Colaborativo

Definición

En la definición presentada por Cabero y Márquez, se dice que el trabajo colaborativo es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que se organizan pequeños grupos de trabajo; en los que cada miembro tiene objetivos en común que han sido establecidos previamente y sobre los cuales se realizará el trabajo.

Porque es importante el trabajo colaborativo 

Como dice Freire, si al educar solamente trasmitimos conocimientos y habilidades ignorados. Se debe hacer énfasis en el aprendizaje comprensivo con el que puedan entender y dominar la realidad. Para evitar esos vacíos Freire propone a las estrategias colaborativas en la formación de futuros profesionales compartiendo sus experiencias y construir su propia práctica.
El trabajo colaborativo y sus finalidades.

Es de suma importancia crear una “comunidad” que buscara el logro de las metas que se tienen en común. El grupo debe de generar procesos de reconstrucción del conocimiento, esto se refiere a que cada individuo aprende más de lo aprendería por sí solo, debido a que se manifiesta una interacción de los integrantes del equipo.

Los miembros de cada grupo podrán reconocer sus habilidades y de la misma manera sus diferencias, por lo que se debe crear la comunicación, lograr escuchar y atender cada punto de vista de los individuos; es así como se podrá adquirir el conocimiento y aplicarlo en el desarrollo de los proyectos que se propongan en ese grupo de trabajo. 
El profesor debe ser un mediador en los procesos de aprendizaje, un ente motivador, transmisor de mensajes y como seleccionador de los estímulos y refuerzos que llegan al alumno conoce que las aptitudes intelectuales, psico-motoras, procedimentales y estratégicas son importantes, pero sólo tienen sentido si están al servicio de las actitudes. Es la actitud, entre otras acciones, lo que hace competente a la persona en cualquier actividad.
 la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo; sin embargo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que éste establece mejores relaciones con los demás alumnos, pues aprenden más, les agrada la escuela, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas al estudiar, aprender y trabajar en grupos cooperativos. 
Aprender en cooperación con otros es de gran ayuda para mejorar la capacidad de: resolver problemas, tomar iniciativas y madurar en las relaciones con otros, planificar y realizar actividades en grupo, adecuar los objetivos e intereses propios a los del resto del grupo, proponer normas, respetarlas, entender y respetar opiniones e intereses diferentes a los propios, comportarse de acuerdo a los valores y normas que rigen las relaciones entre personas valorando su importancia. 

Actividades


Actividades que se pueden proponer para el Aprendizaje Cooperativo Walter (2000) señala cuatro modelos principales en actividades de Aprendizajes cooperativo:



• Jigsaw (rompecabezas)

Rompecabezas: Fue diseñado por Aronson (2000) y su equipo en la Universidad de California y funciona de la siguiente manera: Se forman grupos de estudiantes que trabajan con material que se divide en seis, cada estudiante se encarga de una parte, cada uno de los miembros del grupo investiga sobre lo que le corresponde para después reunirse con los “expertos” en ese mismo tema de otros grupos. Entre todos preparan un informe que después ha de ser llevado al grupo original. La única manera de aprender de las secciones o partes es aprendiendo de los demás y confiando en la responsabilidad individual y grupal. Entre todos preparan un informe que después ha de ser llevado al grupo original. Después se hace la evaluación final.



• Student Team Learning (aprendizaje por equipos de estudiantes)

Fue diseñado por Slavin (1990) en el Centro para la Organización social de la Escuela de la John Hopkins University EE.UU. Las características son las siguientes: Se agrupan durante seis semanas en grupos heterogéneos de cuatro miembros: -Los integrantes del grupo se ayudan unos a otros hasta dominar los materiales presentados por el profesor, posteriormente cada estudiante es evaluado individualmente. -Los grupos consiguen algún tipo de recompensa que reconozca su éxito sólo si se demuestra que todos los integrantes del grupo han aprendido. El Student Team Learning, de acuerdo a la propuesta de Slavin, incluye variantes: 

a) Student Teans-Archievemieny Division (STAD) 

 -Se forman grupos de 4 a 5 estudiantes. -El profesor da material que deben de estudiar hasta que todo el grupo lo domine. -Los estudiantes son evaluados de forma individual, sin ayuda de los compañeros. -Después de los resultados el equipo vuelve a estudiar ayudándose mutuamente. -Posteriormente se vuelve a aplicar otra prueba, la calificación del equipo depende del progreso de cada uno de sus miembros. -El profesor compara la calificación individual con las anteriores (del grupo), si la segunda es superior se suman puntos a el grupo (calificación grupal). -Se obtienen determinadas recompensas grupales.

b) Teams-Games Tournaments (TGI)

Student Teans-Archievemieny Division  Teams-Games Tournaments (TGT) -Esta variante sustituye la evaluación individual por “torneos” entre los equipos, añadiendo un elemento competitivo en la enseñanza. -Los estudiantes de cada grupo compiten con los miembros de otros equipos, con el fin de ganar puntos para su equipo. -Se trata de dar oportunidades a todos los miembros de los grupos en igualdad de circunstancias. -Cada estudiante contribuye a la clasificación de su equipo según se rendimiento en los torneos semanales.

c) Jigsaw II 

Es una variante Jigsaw, en el cual los estudiantes leen el texto completo y después se separan en grupos de “expertos” que tratan en profundidad algún aspecto de ese texto que han leído anteriormente

d) Team Acceleratem Instruction (TAI)

 (TAI) - Esta variante fue originalmente diseñada para la enseñanza de las matemáticas, basándose en problemas reales y objetos manipulables. - Se combina la cooperación y la enseñanza individualizada. - Los estudiantes primero deben recibir enseñanza individualizada a su propio ritmo. - Después se formas parejas o tríos e intercambian los conocimientos de los compañeros. - Los compañeros se ayudan entre sí a examinarse y a revisar las soluciones los problemas planteados. - Se deben otorgar recompensas grupales por semana.

e) Cooperative Integrated Reading & Composition (CIRC) 

 (CIRC) - Variante diseñada para la escritura y la lectura - Se organiza en torno a clases de lectura para grupos homogéneos y trabajo cooperativo para producir el texto escrito. - Mientras el profesor trabaja con un equipo, los miembros de los otros grupos los hacen con parejas provenientes de dos grupos distintos. - Se consigue la instrucción del profesor, la práctica por los equipos, preevaluaciones y exámenes. - Los estudiantes no deben presentar el examen hasta que los compañeros del grupo determinen que estén preparados.

• Learning Together (Aprendiendo juntos)

• Group Investigation (Investigación en grupo).

La diferencia entre ellos se encuentra en el grado de estructuración de la tarea, la utilización de recompensas y la competición y los métodos de evaluación individual.

Herramientas que facilitan el trabajo colaborativo



Existe un conjunto de herramientas que se pueden agrupar según el tipo de sitio que gestionan y puede instrumentarse en diversas plataformas tecnológicas, según el objetivo para el cual se cree y la conveniencia del usuario, Plone, Weblogs, MediaWiki, Drupal, Moodle,SharePoint, entre otras. Se puede mencionar aquellas que desde el punto de vista docente permiten un mayor uso e integración al proceso docente-educativo:


· Blogs. Para la publicación de noticias, artículos o documentos en orden cronológico con espacio para comentarios y discusión.


· Wiki. Sitio web donde todos los usuarios pueden colaborar en los artículos, aportando información o reescribiéndola. También permite espacio para discusiones. Se recomienda para la construcción de un material que irá evolucionando con el tiempo.


· Portal. Sitio web con contenido y funcionalidad diversa que sirve como fuente de información o como soporte a una comunidad.


· E-learning. Sirve para la enseñanza de conocimientos. Los usuarios son los profesores y estudiantes, se crean aulas virtuales donde los profesores ponen a disposición de los estudiantes el material del curso, bibliografía, recursos evaluativos en función de los objetivos docentes, entre otros, en un ambiente de intercambio interactivo individual y colectivo. La publicación de un contenido en un aula virtual, permite un desarrollo interactivo de la docencia, con una buena integración de recursos de enseñanza-aprendizaje.


Estas herramientas pueden ser utilizadas de forma individual o combinada, de acuerdo a la estrategia que se proponga el grupo de trabajo que las utiliza. 

También puede encontrar información adicional en los siguientes enlaces

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol16_1_07/aci12707.htm

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol16_1_07/aci11707.htm

http://www.maestrosdelweb.com/queeswiki/

http://internality.com/web20/

Introducción a Windows 10

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Windows 10 

Vista previa de Windows 10

Windows 10 es la versión más reciente del sistema operativo desarrollado por Microsoft.1 2 Será el sucesor de Windows 8 y 8.1. El sistema operativo se anuncia sólo dos años después del lanzamiento de Windows 8, en octubre de 2012, una versión que supuso un cambio radical respecto a las anteriores de Windows y que ha tenido durante este tiempo una recepción mixta por parte de los usuarios y las empresas.

Windows 10 está disponible como una vista previa técnica desde el 1 de octubre de 2014, y se espera su salida de una forma preliminar en el transcurso de 2015, en una versión beta o de prueba.

En marzo de 2015, la compañía anunció que la actualización a Windows 10 será gratuita para usuarios de Windows 7, Windows 8, 8.1 y Windows Phone 8, 8.1 con licencias genuinas o no genuinas aunque esta última no cambiará el estado de la licencia por lo que seguirá siendo “pirata” y no tendrá soporte técnico ni actualizaciones.

Escritorio en Win 10

El 30 de septiembre de 2014, Microsoft Corporation presentó finalmente el nuevo sistema, con el nombre Windows 10, saltándose el número nueve.

El 3 de octubre de 2014, Microsoft liberó una versión beta de Windows 10 en su página web, que es una vista previa técnica (Windows Technical Preview), disponible en solo 5 idiomas hasta el momento que incluyen el inglés estadounidense, inglés británico, portugués, chino y ruso.

La vista previa técnica de Windows 10 estuvo dirigida básicamente hacia los aficionados y usuarios de la empresa; Microsoft planea anunciar características orientadas al consumidor y otros detalles que rodean al nuevo sistema operativo durante sus eventos futuros, como uno programado el 21 de enero de 2015, y en la conferencia anual Build de 2015.

El 23 de enero de 2015 se liberó la construcción 9926; presentada el 21 de enero en la conferencia llamada "Windows 10: The Next Chapter"; donde se presenta nuevas novedades como Microsoft Spartan; Cortana, DirectX 12, una nueva versión de Windows Store; Nuevo tema de escritorio y un centro de notificaciones mejorado (entre muchas novedades); además de lanzar en 25 idiomas (incluido el español de España y el español de México).

El 9 de Abril de 2015 se anunció de manera no oficial que Microsoft tenía un proyecto de lanzar en el 2016 una actualización mayor de Windows 10 con nombre en clave "Redstone". Para esas fechas, Windows 10 ya llevará varios meses de comercialización.

El único gran problema son sus requisitos para instalación

Requisitos mínimos del sistema

• Procesador: 1 gigahercio (GHz) o superior
• RAM: 1 gigabyte (GB) (32 bits) o 2 GB (64 bits)
• Espacio disponible en el disco duro: 16 GB
• Tarjeta gráfica: dispositivo gráfico Microsoft DirectX 9 con controlador compatible con WDDM 1.0
• Conexión a Internet para cuenta Microsoft.(opcional).
• Pantalla Multitáctil para aprovechar capacidades táctiles (opcional).

En  el siguiente video podemos ver una pequeña historia a través de windows desde win 1.0 hasta win7, solo quedó pendiente windows vista fuera del video.

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Los niños de hoy saben cómo manejar la pantalla de la tableta y usar diferentes tipos de 'gadgets', pero no son capaces de hacer algunas tareas más simples. "Los niños se vuelven más incapaces debido a la tecnología moderna", alerta la Asociación Británica de Maestros y Profesores. No sólo aprenden a escribir más lentamente, sino que no ven esa necesidad. ¿Cuáles son los peligros de los dispositivos para los menores?

Cada vez más niños recurren a la tecnología para divertirse (iPads, videojuegos, teléfonos inteligentes), algo que, según los especialistas, reduce las posibilidades del desarrollo de su creatividad y su imaginación, además de crear obstáculos para su desarrollo sensorial y motor.

"Las tabletas y los teléfonos inteligentes distraen la atención, tanto de adultos como de niños. Esto es causado por un excesivo número de factores irritantes (imágenes coloridas, películas, enlaces) y la capacidad de moverse rápidamente de una cosa a otra (haciendo 'click'). Sin embargo, el desarrollo del niño se produce principalmente cuando se centra en una cosa, en una tarea que a menudo requiere paciencia y un mayor esfuerzo.

La incapacidad para concentrarse puede ser una de las causas más importantes de las continuas dificultades para estudiar. Los 'gadgets' electrónicos absorben totalmente la atención de los niños, y no estimulan la concentración"

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